科学的基础_数学教育三大原则

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陈建功不只是数学家，还是一位卓越的数学教育家。新中国成立初期，他“切望着我国的数学教育有更进步革新”。

为了更好地推进我国数学教育事业发展，陈建功介绍了20世纪出现的数学教育改造运动，总结了7个国家的教育概况，包括数学教育史、数学教育观、课程设置、内容安排、教材编写等，开创了中国教育工作者研究外国教育之先河。

1952年，陈建功在《中国数学杂志》（已更名为《数学通报》）上发表《二十世纪的数学教育》一文，不仅阐述了数学教育的基本原则，还从中国数学教育的现状以及未来中国数学教育改革与发展方向等多方面作了翔实的理论概述。

他在文中系统提出了“支配数学教育的目标、材料和方法的三大原则：实用性原则、论理性原则、心理性原则”。

在陈建功看来，上述三原则应该综合统一而非对立，“心理性和实用性应该是论理性的向导”。基于此，他给出数学教育的定义：统一上述三原则，以调和的精神，选择教材，决定教法、实践的过程，称之为数学教育。

陈建功提出的数学教育三原则要求增强数学教育的实用性，理论联系实际；注重数学的逻辑推理和知识体系，激发学生对数学的兴趣；考虑学生的心理特征和接受能力，遵循学生的认知规律。可以看出，他的数学教育思想对今天的数学教育改革发展仍具有重要的指导意义。

1971年4月，陈建功的生命在“文革”中戛然而止。

“数学发展状况如何？”陈建功在生命最后时期仍在写信打听数学事业的前途。临终前，他坚定地对唯一的探访者说：“我热爱科学，科学能战胜贫困，真理能战胜邪恶，中华民族一定能昌盛！”

1978年11月，中国数学会在成都举行代表大会，为受迫害的数学家平反昭雪。会上讨论了数学界公认的4位权威，陈建功位列第一。

今天，中国的数学再次迎来发展的“黄金时代”。陈建功所开创的事业、未竟的梦想正在一代又一代数学家的努力下继往开来、蓬勃向上。